6月12日，受电信学院的邀请，台州学院附属中学的彭辉老师为大家带来了“初中数学概念课教学若干策略”的专题讲座。本次围绕教学理念、概念认知、实施策略及反思评价等核心内容展开，以理论结合实践的方式为师范生提供专业指导。电信学院数学与应用数学（师范）专业22级全体学生聆听了此次讲座。

讲座中，彭辉老师首先阐释了新课标背景下的教学新理念，并强调需落实“四基四能”要求。其中“四基”即基础知识、基本技能、基本思想与基本活动经验，“四能”指发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。他特别指出，以核心素养为导向的教学应聚焦培养学生“用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界”的能力，涵盖数感、符号意识、空间观念等关键素养。

在教学实施方面，他提出“教学评一致性”的原则。他建议以大概念引领知识架构，如代数研究可遵循“引入对象→抽象概念→研究性质→运算（律）→应用”的逻辑链，几何教学则从生活原型抽象图形，通过“观察→猜想→验证→归纳”构建概念体系。

针对数学概念的本质，彭老师解析道，概念是对研究对象本质属性的精准描述。它具有抽象性、准确性和一般性三大特征，是构建数学知识体系的基石。例如，函数图象性质的学习，需以函数概念为前提。他还介绍了初中数学概念的分类，包括原始概念、描述型定义、形式化定义等，建议师范生在备课中根据概念类型设计针对性教学策略。

在教学策略分享环节，彭老师提出概念引入可通过设置问题情境、联系生活实例（如用温度计引入正负数）或借助旧知迁移（如由分数类比分式）来实现。概念解读时需紧扣关键词，如“三角形的高”中的“过顶点”、“垂直”等要素，并对比易混概念强化理解。概念巩固则可采用图形、符号、实例等多元表征方式，引导学生探究性质（如平行四边形对边相等），并通过拓展外延、针对性练习及实际应用形成认知闭环。

关于教学反思与评价，彭老师强调“教—学—评一致性”的教学程序，以学习目标为核心设计活动与评价任务。他举例说明，在分式概念教学中可通过设计流程“前测—分组教学—后测收集错误率数据”，以量化分析检验目标达成度。此外，他总结一堂“好课”的标准：教师需具备教学激情与启发性，知识讲解精准；学生应展现高参与度、积极思维状态及显著学习收获。

此次讲座通过系统的理论框架与丰富的教学案例，为师范生搭建了从理论到实践的桥梁。参与的学生们表示，他们将在以后的教学中应用所学策略，逐步提升自身的教学实践能力。